La Note de synthèse

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OBJET DE RECHERCHE : LA NOTE DE SYNTHESE

source : Perez, JM. (2007) Approche comparative de l’enseignement des notes de synthèse : «mise au jour d’un point aveugle». Thèse. Aix-Marseille 1 : UFR psychologie et Sciences de l’Education. Mention Très honorable avec les Félicitations à l’unanimité du jury.

Direction : Christiane Peyron-Bonjan

Cette recherche porte sur la synthèse de textes dans l’Enseignement du Supérieur et s’inscrit en Didactique Comparée. L’approche comparative de plus de cent quarante épreuves recensées dans l’Enseignement du Supérieur fait apparaître différents soubassements possibles pour les exercices de notes de synthèse -partie I-. Il s’agirait d’un cas tout à fait distinctif d’une «transposition par le haut» : le besoin de synthèse des institutions professionnelles serait imposé aux institutions didactiques. Dès lors, des ambiguïtés définitoires demeurent pour ceux qui l’enseignent. La partie II s’essaiera donc à une modélisation. Des auteurs de philosophie permettent de mieux définir la synthèse ; soit comme «un abrégé» venant à la fin d’une analyse, soit comme «un axiome» premier dans le discours. La modélisation met à jour une ligne de rupture entre deux sphères. Ce serait par, dans et à travers l’intuition que le sens perçu dans la sphère de la conscience interne pourrait être refiguré dans un récit pour autrui. La partie III va rechercher, à l’aide d’une méthodologie qualitative portant sur six manuels, deux notes institutionnelles et deux séquences d’enseignement explicitées par leurs responsables la présence de la ligne de rupture découverte dans la modélisation. L’analyse de ces matériaux empiriques permet de dégager six conditions et dix sous conditions de réalisation de l’écrit «note de synthèse » ; elle met à jour treize failles procédurales. Ces dernières sont la preuve de l’apparition «d’un point aveugle» dévolu aux apprenants et correspondant à la coupure «a-synthèse»-«synthèse» indiquée lors de la modélisation théorique. La problématique de l’enseignant rejoindrait alors la métaphore du «papillon-héros» : plonger dans le feu pour pouvoir le comprendre, ne pas s’y noyer pour vouloir le raconter et, par l’exemple donné propager ce foyer. Mots clés : didactique comparée, synthèse, Enseignement Supérieur, compréhension-intuition, conscience interne, procédures cognitives, dévolution, «a-synthèse» ————————————————————————————————————————————————————- This research deals with text synthesis in University Education and is in line with comparative didactics. The comparative approach to more than a hundred and forty tests collected in University Education shows several possible bases for the composition of synthesis notes -Part I-.It would appear to be an absolutely distinctive case of “transposition for the top”: professional institutions would impose their need for synthesis on didactic institutions. Consequently, some defining ambiguities remain for those who teach it. Therefore Part II will try to propose a modelisation. Philosophy writers allow us to define synthesis better, either as a “summary” at he end of an analysis, or as an “axiom” coming first in the discourse. Modelisation reveals a rupture between two spheres. It would be entirely thanks to, in and through the intuitive that the sense perceived in inner consciousness would be symbolized in a narrative. Part III bases its qualitative methodology on six textbooks, two institutional notes, and two teaching sequences explained by their authors. The analysis of this empirical material allows us to draw six conditions and ten sub-conditions to that realization, before being able to write a synthesis note. The thirteen procedural flaws found out. This work reveals a “blind point”. It corresponds to the “a-synthesis” rupture, a synthesis described throughout the theoretical modelisation. The teacher’s problematic would then join the hero butterfly metaphor alive into the five in order to understand it, no drown in it for wanting to relate it, ant thanks to the example this set, spread that fire. Keywords: comparative didactics, synthesis, University Education, comprehension-intuitive, inner consciousness, cognitive procedures, devolution, «a-synthesis» -

“Plonger dans le feu pour pouvoir le comprendre, ne pas s’y noyer pour vouloir le raconter et, par l’exemple donné propager ce foyer à une humanité contaminée”